FONTE DA NOTÍCIA: https://mastkd.com/2023/01/taekwondo-5-0-un-taekwondo-abierto-a-la-diversidad/

Depois de passar por um dos momentos mais difíceis da humanidade devido à pandemia de Covid-19, a comunidade de praticantes de Taekwondo tratou de retomar a rotina, como outras atividades. No entanto, o tempo que durou a restrição global e local em todas as áreas para evitar o contágio, deixou consequências sociais, psicológicas, pedagógicas e físicas.
Por F.Akilian - 23 de janeiro de 2023

Lic. Prof. Fernando Akilian
Mestre de Taekwondo 5º Dan Kukkiwon
Professor de Educação Física
Graduado em Atividade Física e Esporte
Graduado em Ciências da Educação
Autor do livro “Taekwondo Olímpico. Ensinando a arte de praticar o esporte”

Introdução

Neste artigo de opinião, daremos continuidade à saga das versões, criadas e pensadas para traçar um paralelo entre o que consideramos momentos-chave da história do Taekwondo moderno com paradigmas e conceitos considerados essenciais para podermos refletir sobre esta arte marcial atual. -desporto e futuro, sempre numa perspectiva pedagógico-didáctica. É por isso que daremos continuidade ao artigo publicado no MASTKD "Taekwondo 3.0 e 4.0" durante a última pandemia.

Desenvolvimento

Após as restrições impostas pelos governos de cada país devido ao Covid-19, as academias, ginásios e clubes de Taekwondo também retomaram suas atividades. Alguns continuaram com propostas de sessões virtuais, mas a maioria foi progressivamente para sessões totalmente presenciais. Propomo-nos, à semelhança dos artigos anteriores, analisar este novo momento que vive a atividade do Taekwondo e as suas propostas para o tempo que vivemos, abordando-o a partir dos diferentes paradigmas didático-pedagógicos pós-pandemia e o seu paralelismo com as versões que descrevemos desde os seus primórdios, desde os anos 1960 com a versão 1.0 até a atual chamada 5.0 Convidamos você a refletir e analisar suas características:

Taekwondo em contextos de diversidade

A pedagogia da diversidade é uma concepção educacional que suscita a ideia de impactar todos os atores que fazem parte desse fenômeno social sem distinção ou discriminação. Opõe-se à Pedagogia tradicional onde os melhores ou mais habilidosos tinham chances de sucesso ou ascensão social. Só o mérito de ser o melhor foi quem teve a chance de continuar aprendendo.

Na Pedagogia do esporte também há diferentes concepções para se pensar a educação de pessoas tendo o esporte como meio, neste caso. A escolha de como realizar as diferentes ações não é aleatória. Nem deve fazer parte de uma moda. Ao contrário, cabe a cada treinador ou escola de Taekwondo e seus profissionais decidir qual orientação pedagógica será aquela que será desenvolvida e impactará cada criança ou jovem, com ou sem deficiência.

Em artigos anteriores publicados no MASTKD, abordamos as diferentes ideias pedagógicas e elas foram explicitadas, com o que passamos a chamar de Taekwondo 1.0 e sua proposta limitada à comunidade como um todo para entender que esse esporte-arte marcial era mais voltado para um público masculino jovem e adulto que pudesse suportar uma alta intensidade em seu treinamento com base nos pressupostos empíricos e filosóficos que determinariam ser a única fonte de fundamentação dessas práticas. O mesmo comentamos sobre a disciplina, as cargas nos exercícios, o aspecto homogêneo e normalista daquelas aulas. No Taekwondo 5.0 isso seria impensável. Estamos em outros tempos e a sociedade mudou. A educação das origens não é desconhecida, mas a realidade e evolução em que vivemos.

O professor de Taekwondo e sua formação em contextos de diversidade

A formação de professores de Taekwondo continua a ser uma dívida pendente em muitos países. O empirismo “puro” ainda abunda em muitos contextos socioculturais onde o paradigma tradicional da formação de professores ainda está muito presente: a passagem do conhecimento do professor para o aluno, a experiência na própria prática, o bom senso, a tentativa e o erro. Embora os cursos anuais de fim de semana ou os níveis “online” tentem ser espaços de contato com o conhecimento científico, é claramente insuficiente e superficial, além de colocar ênfase apenas no médio e alto rendimento esportivo (minorias). Há anos compartilhamos propostas, informações e reflexões no MASTKD sobre a necessidade de avançar nesse aspecto, justamente para promover uma maior preparação, levando em consideração as realidades atuais: a “pedagogia da diversidade”. Alcançar a categoria ou turma de Mestre de Taekwondo em 2023 deverá implicar não só a atualização de conhecimentos técnicos sobre a disciplina, mas também um treino mais aprofundado e sistemático nas diferentes ciências e disciplinas face a esta grande heterogeneidade de alunos/atletas.

O aluno de Taekwondo em contextos de diversidade

No início do ensino do Taekwondo no século passado, dizíamos que o público que atendia era basicamente alunos do sexo masculino, jovens e adultos, a concepção igualitária onde todos tinham que aprender ao mesmo tempo, através do mesmo método e avaliação. Com o avanço da pedagogia e da didática, principalmente no ocidente, na década de 1990, o que chamamos de Taekwondo 2.0 aos poucos se tornou um paradigma. Mais atenção começou a ser dada à pedagogia e psicologia da infância e adolescência. O jogo aparece com mais ênfase, como proposta na aula para crianças.

Isso influenciou para que as atividades e tudo relacionado à programação de ensino passassem a sofrer diferenças nas formas e métodos de ensinar as crianças. A ideia de estratégias de ensino surge mais e não tanto da aplicação de manuais ou livros onde prescrevem como ensinar.

Poderíamos também assinalar o aparecimento lento mas contínuo do ensino do Taekwondo aos adultos mais velhos. Uma área subdesenvolvida nesta atividade.

Em seguida, a abordagem de nossas aulas para pessoas com algum tipo de deficiência e que já comentamos em artigos anteriores neste mesmo site.

Avaliação do aluno em contextos de diversidade

Simultaneamente a essa concepção pedagógica aberta à diversidade, a avaliação, como ação educativa contemplada na didática, também nos convida a repensar seus critérios, instrumentos e técnicas. O antigo programa de exames, onde se declarava o que seria avaliado, sem indicar as idades ou condições mas apenas os conteúdos em gups e dinamarqueses, hoje começa a transformar-se num programa de ensino com conteúdos a avaliar num evento denominado “exame”. Nesta versão do TKD 5.0, é possível que a comunidade se expresse próxima aos verdadeiros significados dos termos e não apenas “como me falaram”, “sempre foi assim”, etc. revelando também o problema do ensino simultâneo entre arte marcial e esporte. Capítulo separado.

A avaliação nesta versão enfatiza a evolução e o aprendizado pessoal de cada disciplina e evita comparações com aquelas que beiram a perfeição total, extraídas de um vídeo do YouTube ou copiadas de uma pessoa que serve de modelo em um curso internacional.

conclusões

Um Taekwondo 5.0 respeita os direitos dos sujeitos sem distinção de idade e condição, é aberto à diversidade, não procura selecionar desde os seus primórdios mas inclui todos aqueles que queiram praticar uma disciplina ou desporto para a vida. Entende-se que somos todos diferentes e que os objetivos pessoais são os que vão marcar o caminho para alcançarmos o que procuramos. Tudo isso, aliado a profissionais docentes que, com princípios éticos, morais e científicos, nos ajudam a atingir esse objetivo.

Um Taekwondo 5.0 não é um número, é uma versão para descrever humildemente que estaríamos passando por uma versão expandida do Taekwondo onde a complexidade do ensino obriga os professores a se atualizarem cada vez mais e os futuros professores a se prepararem mais amplamente nesta era .de conhecimento, a partir de suas ações de acordo com cada contexto sociocultural e econômico.

Referências bibliográficas

• Akilian, F. (2009) Taekwondo Olímpico. Ensine a arte de praticar o esporte. Ed. Kier. Bons ares.
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